帝企鹅古古乐

　　故事情节曲折跌宕，充满童真、童趣;一看封面，就知道这个故事一定很奇特，小动物们都好奇地围着一个大大的蛋，故事就围绕这个蛋展开了。大家争相去孵这个蛋，最后两只绵羊担当了这个重任。小宝宝出生了，大家把自己最爱的食物纷纷献出来，小家伙偏爱吃鱼。小家伙太惹人喜爱了，它帮小老鼠照看宝宝，给山羊奶奶讲笑话，教小鸡游泳，给大家做好吃的饭菜，给肥猪洗澡……他在农场里和大家生活得多快乐呀!可是当他知道自己是南极的帝企鹅以后，嘿，他神气了!以为自己真是个国王呢，于是，他要人给他画像、要宝座、要豪华宫殿、甚至要组建军队去打仗呢。其他的动物不乐意了，气得古古乐出走了。接下来的日子，大家都有些伤感了。农场里的动物们回忆起与古古乐在一起的日子，好想念他啊。而古古乐呢，他更是怀念与伙伴们相处的快乐时光。于是古古乐回来了，他希望大家能够原谅他。古古乐一回来，农场的日子就立刻象从前一样欢乐了。

　　画面鲜艳活泼，注重细节，情趣盎然。在绘本里，文字在讲故事，画面也在讲故事，用另外一种方式讲故事，并且妥当地丰富故事的内容给人很大的想象空间。选取几幅有趣的画面来看一看：两只羊被选中孵蛋，它们爬在蛋的身上尽忠职守，其他动物却在演绎一系列文字中没有的故事：一只可爱的鸡宝宝跳到山羊毛茸茸的背上开怀大笑;一只老母鸡拿着针在山羊身上就地取材，织着围巾;另一个鸡宝宝坐在电灯上打起了秋千;一群可爱的小老鼠排着整齐的队伍托着装满饮料和草莓一个大果盘，一只调皮的小鸡娃咬住最后面一只老鼠的尾巴;几只母鸡蹲在窗台上在小声商量着什么;一只大公鸡悠闲地看着书……这么多有趣的画面无声地向孩子们叙述着，丰富着故事的内容。这许多有趣的细节，让孩子们慢慢寻找，寻找中的发现为阅读绘本增加了无穷的乐趣。还有古古乐刚出生，给它吃什么呢?所有的动物都把自己最喜欢吃的东西送到跟前来，动物们一起挤在大百科全书里查找古古乐到底是哪种动物等等画面无不给人留下深刻的印象，这些温馨的画面，传递着好居乐农场里那种温暖人心的爱和欢乐。

　　这本书的图画还有一个特点，以大幅画面为主，中间为故事发展的需要，穿插了几个多幅图的画面，这些多幅图的画面像连环画一样，极富动感，如古古乐出生的过程用六幅图来表现，鸡蛋裂了两条缝──缝裂得更大了，露出了一个小脑袋──小翅膀也露出来了──大半个身子露出来了──整个从蛋壳里钻出来了──咯咯叫着跑动了!是不是像看电影一样有趣。古古乐帮小老鼠照顾宝宝，给山羊奶奶讲笑话，教小鸡游泳，给大家做好吃的饭菜，给肥猪洗澡……也是用六幅小图放在对开的页面中，一幅一幅看下来，孩子们对古古乐的喜爱之情就逐渐增加。古古乐当上国王之后，要人给他画像、要车、要宝座、要皇室浴缸、举办盛宴、要豪华宫殿，六幅图依次展现在眼前，生动展示古古乐王欲的膨胀，孩子们的眼睛越睁越大──啊，怎么这样呀?古古乐!古古乐走了，农场的情景又是六幅小画面──大家有些伤感──山羊奶奶郁闷──小鸡宝宝闹──公鸡不再打鸣──饭菜索然无味──肥猪脏透了，伤感的氛围透过这些画面一点点渗透出来，渗进孩子们的心田，孩子们眼神暗淡了，表情凝重了，和小动物们一样开始怀念古古乐了。

　　这个故事语言生动俏皮，引人入胜。小动物们争相孵蛋，书里这样说：“爱洛伊斯(小老鼠)?当然不行!”“维克多笨死了。”“呕，不，不!布菲(肥猪)更不行!” 听听这样的语言，就能想象孩子们乐不可支的样子。

　　再看看这样的句子：

　　“是谁在帮着爱洛伊斯照看宝宝?”

　　“是谁在给山羊奶奶讲笑话?”

　　“是谁在教小鸡们游泳?”

　　“是谁闹醒公鸡洛克让他喔喔叫?”

　　“是谁给大家做好吃的饭菜?”

　　“是谁给布菲洗澡呢?”

　　一个接一个的问句一下子把孩子们带进故事的情节中去，孩子们会不由自主地大叫，“都是古古乐!”互动性、参与性得到充分的体现。

　　孩子们走进好居乐农场，和古古乐一起经历了这么有趣的故事。他们还会有很多的收获呢!

　　“团结友爱是一种快乐!”

　　“是朋友就永远不要分离!”

　　“当什么并不重要，和朋友在一起就是最快乐的!”

　　“古古乐想当王可以，但必须给大家做贡献，像他小时候，给大家做很多事，而不是当享受的王。”

　　“当小伙伴比当国王要快乐许多!”

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　　“无需说教，只需讲故事。”很多深刻的富有哲理的人生道理，孩子们听出来了，用心感受到了。